Inilah Rpp Matematika Kurikulum 2013 Kelas Iv (Empat) Sekolah Dasar Semester 2 Revisi Terbaru.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Matematika Kelas IV Semester 2 Revisi Baru : Hadir pada kesempatan yang sangat baik kali ini arnisfamnewedukasi.blogspot.com dengam membawa materi postingan kali ini wacana RPP Matematika Kelas IV (empat) Sekolah Dasar Semester 2 Revisi terbaru.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai kelengkapan dokumen bagi pendidik untuk mengimplementasikan pembelajaran kepada peserta didik nya di kelas. Oleh akibatnya wajib bagi tenaga pendidik membuatnya. RPP yang baik tentunya memenuhi standar baku sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

BACA :

PANDUAN MENYUSUN RPP KURIKULUM 2013 SD-SMP-SMA-SMK

Dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran tentunya mengacu pada petunjuk teknsi teknis, sehingga dalam penyusunannya akan lebih terintegrasi dengan baik sesuai dengan pedoman dan tata cara penyusunan yang baku, maka kalian tentunya harus mempunyai trik dan kunci rahasianya.

Inilah trik dan kunci rahasaianya ?.. hehehe… trik dan kunci rahasianya adalah kalian mesti harus tau tentang Prinsip-prinsip menyusun RPP, Pedoman atau Panduan menyusun RPP, serta Petunjuk Teknis ihwal RPP, nahhhh.. itu ia kuncinya.

Ini ialah prinsip-prinsip dalam menyusun RPP:

Perbedaan individual penerima didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, talenta, potensi, minat, motivasi mencar ilmu, kemampuan sosial, emosi, gaya berguru, kebutuhan khusus, kecepatan mencar ilmu, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
Partisipasi aktif peserta didik.
Berpusat pada akseptor didik untuk mendorong semangat berguru, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, pandangan baru, penemuan dan kemandirian.
Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk menyebarkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

PANDUAN PENGEMBANGAN RPP

Berikut admin sampaikan Panduan Pengembangan RPP, yaitu Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber berguru dalam satu keutuhan pengalaman berguru, simak contoh Pengembangan RPP di bawha ini :

No	Komponen RPP	Penjelasan
1	Identitas	Sekolah : (Diisi nama sekolah/satuan pendidikan) Mata Pelajaran : (Diisi nama mata pelajaran) Kelas/Semester: (Diisi dengan jenjang kelas dan semester) Materi Pokok : (Diambil dari Kompetensi Dasar/KD) Alokasi Waktu: sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban mencar ilmu dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai.
2	Kompetensi Inti/KI	a. KI dikutib dari Permendikbud 21 Tahun 2016 b. KI meliputi: sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau jadwal dalam mencapai SKL. c. Rumusan KI yang dikutib dari Permendikbud 21 Tahun 2016 sebagai berikut. 1) Mata Pelajaran PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut. KI 1 : Menghayati dan mengamalkan fatwa agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, hening), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan daerah internasional. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks menurut rasa ingin tahunya ihwal ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan peristiwa, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan dilema KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, sanggup bangkit diatas kaki sendiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan aneh terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta sanggup menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan. 2) Mata Pelajaran selain PABP dan PPKn, dituliskan sebagai berikut. Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan anutan agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, tenang), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks menurut rasa ingin tahunya wacana ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

No	Komponen RPP	Penjelasan
		fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan problem KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, sanggup bangun diatas kaki sendiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan aneh terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta bisa memakai metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
3	KD dan IPK	1) KD dikutib dari Permendikbud No 24 Tahun 2016 2) KD merupakan kemampuan minimal dan bahan pembelajaran minimal yang harus dicapai penerima didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada KI. 3) IPK dikembangkan dari KD, merupakan kemampuan minimal yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan kemampuan yang sanggup diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4. 4) IPK disusun memakai kata kerja opresional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. 5) IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedura, dan/atau metakognitif 6) IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret 7) Peserta didik boleh memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam IPK dan sanggup dikembangkan dari LOTS menuju HOTS)
4	Tujuan Pembelajaran	1) dirumuskan berdasarkan KD, dengan memakai kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan 2) Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh akseptor didik 3) Memberikan citra proses pembelajaran 4) Memberikan citra pencapaian hasil pembelajaran
5	Materi Pembelajaran	1) memuat fakta, konsep/prinsip, dan mekanisme yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi/IPK 2) Ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai sesuia dengan cakupan bahan yang termuat pada IPK atau KD pengetahuan 3) Cakupan bahan sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan 4) Mengakomodasi muatan lokal mampu berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan
6	Metode Pembelajaran	1) Harus bisa mewujudkan suasana mencar ilmu dan proses pembelajaran biar peserta didik mencapai KD yang diubahsuaikan dengan karakteristik penerima didik dan KD yang akan dicapai 2) Menerapkan pembelajaran aktif (peserta didik yang aktif) yang bermuara pada pengembangan HOTS 3) Menggambarkan sintaks/tahapan yang terperinci (apabila memakai model pembelajaran tertentu). 4) Sesuai dengan tujuan pembelajaran 5) Menggambarkan proses pencapaian kompetensi
7	Media Pembelajaran	1) berupa alat bantu proses pembelajaran untuk mengatakan materi pelajaran 2) Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah 3) Sesuai dengan karakterisitik penerima didik

No	Komponen RPP	Penjelasan
		4) Memanfaatan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip tekno-pedagogis
8	Sumber Belajar	dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber mencar ilmu lain yang relevan
9	Langkah-langkah Pembelajaran	1) Dintegrasi: a) 4C (kemampuan berkomunikasi, kemampuan berinteraksi, kemampuan berpikir/lebih luas dari HOTS): § CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK): PROSES KONSEPTUALISASI, MENERAPKAN, MENGANALISIS, DAN MENGEVALUASI MELALUI PROSES BERPIKIR DEDUKTIF DAN INDUKTIF (sintesis dari Scriven dan Paul, 1984; Facione, dkk., 1995; Scheffer dan Rubenfield, 2000). § CREATIVITY (KREATIVITAS): KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN SOLUSI, IDE, KONSEP, TEORI, PROSEDUR, PRODUK. INOVASI ADALAH BENTUK KREATIVITAS (sintesis antara Fullan, 2013 dan OECD, 2014) § COLLABORATION (KERJASAMA): KEMAMPUAN KERJASAMA DALAM KELOMPOK BAIK TATAP MUKA ATAU MELALUI KOMUNIKASI DUNIA MAYA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH, MENYELESAIKAN KONFLIK, MEMBUAT KEPUTUSAN, DAN NEGOSIASI UNTUK MENCAPAI TUJUAN TERTENTU (sintesis antara Lai, 2011 dan Dede, 2010) § COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI): KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PIKIRANATAU PANDANGAN DAN HASIL LAIN DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, MENGGUNAKAN IT, DAN KEMAMPUAN MENDENGAR, KEMAMPUAN MEMAHAMI PESAN (revisi dari Fullan, 2013, Canada, 2014) a) HOTS (kemampuan berpikir) b) Literasi antara lain pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk berbagi kegemaran membaca, pemahaman bermacam-macam bacaan, dan berekspresi dalam aneka macam bentuk goresan pena, dll c) Karakter 2) Pembelajaran dirancang: interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta memperlihatkan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik 3) Dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup a) Kegiatan Pendahuluan: § menyiapkan akseptor didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; § memberi motivasi mencar ilmu penerima didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi bahan asuh dalam kehidupan sehari-hari, dengan menawarkan pola dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta diubahsuaikan dengan karakteristik dan jenjang akseptor didik; § mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan bahan yang akan dipelajari; § menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan § mengatakan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b) Kegiatan Inti: § menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber berguru yang diubahsuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. § Menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang relevan

No	Komponen RPP	Penjelasan
		dengan karakteristik materi dan mata pelajaran. § Mengembangkan sikap melalui proses afeksi mulai dari mendapatkan, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan (seluruh acara pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong akseptor didik untuk melakukan kegiatan tersebut) § Mengembangkan pengetahuan melalui kegiatan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. § Mengembangkan keterampilan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. § Seluruh isi materi mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melaksanakan proses pengamatan hingga penciptaan. c) Kegiatan Penutup guru bersama penerima didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi hal-hal berikut. § seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat eksklusif maupun tidak pribadi dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; § memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; § melaksanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk derma tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan § menginformasikan planning kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
10	Penilaian Hasil Belajar	1) Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD) 2) Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran 3) Sesuai materi pembelajaran 4) Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (contohnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll) 5) Memuat: a) Lingkup penilaian: sikap, pengetahuan, keterampilan b) Teknik penilaian § Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri, penilaian antar teman § Pengetahuan: tes tulis, tes mulut, penugasan § Keterampilan: praktik, proyek, portofolio c) Bentuk instrumen § Lembar observasi, lembar penilaian diri, lembar penilaian antar teman § Soal pilihan ganda, soal esai, isian singkat, dll (berbagi soal HOTS/tingkat berpikir tinggi dari suatu kemampuan kognitif) § Rubrik praktik/unjuk kerja, rubric proyek, rubrik portofolio
11	Lampiran	Hal-hal yang mendukung, misalnya a) uraian bahan yang memang dibutuhkan b) instrumen penilaian dilengkapi dengan pedoman penskoran, dll

Sumber partner : woyoedukasi.blogspot.co.id

PEDOMAN /PANDUAN PENYUSUNAN RPP [ DOWNLOAD ]

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN RPP ( DOWNOAD )

Bagi bapak/ibu pendidik yang mengampu kelas IV Sekolah Dasar apabila menginginkan conoh-contoh RPP Matematika Kurikulum 2013 revisi terbaru dapat mengunduh gratis pada tautan yang sudah kami persiapkan berikut ini :

CONTOH-CONTOH RPP MATEMATIKA KELAS 4 SEMESTER 2 KURIKULUM 2013 REVISI 2017 Sbb :

1.1 RPP Mate St Data dan Diagram.doc
1.2 RPP Mate St Membuat Data dan Diagram.doc
1.3 RPP Mate St Mengumpulkan Data.doc

1.4 RPP Mate St Menyajikan data dan Presentasi.doc

1.5 RPP Mate St Ujian.doc

2.1 RPP Mate St Faktor angka 1-10.doc

2.2 RPP Mate St Faktor angka 10 - 30.doc

2.3 RPP Mate St Faktor Persekutuan.doc

2.4 RPP Mate St Kelipatan.doc

2.5 RPP Mate St Kelipatan angka 5 sampai 9.doc

2.6 RPP Mate St Kelipatan Persekutuan.doc